【大手牽小手】非典模範生
一大早，弟弟告訴我們今天他要去跟校長照相。「為什麼要跟校長照相？」哥問。「因為我是模範生啊！」弟答。「模範生」三個字令哥哥臉上的表情瞬間垮了下來。
有何長處能當模範
哥：（落寞）我都沒當過模範生。
媽：以後還有的是機會。上學期你對老師不夠禮貌，這個要先改過來……
哥：那沒有用。我們班選模範生，選的都是人氣王。
媽：哈哈！選舉當然要看人氣，但人氣好有很多不同的類型。有的特別善良樂於助人，有的學業才藝表現優秀，有的個性活潑好相處……既然要選模範生，應該先想想自己有什麼長處能當人家的模範哪！
弟：（節奏感）跟著模範生動滋動！跟著模範生動滋動！
哥：（笑）你是搞笑的那一種吧！
弟：這是真的啊！最近我們班的人整天都在學我，還跟著我站成一排上廁所……
真有影響力嗎？
選上「模範生」對當事者來說無疑是一種肯定，然而哥哥的落寞激起我不同的思維。究竟這樣一個教學場域中眾人習以為常的活動，在同儕之間散發出的是一種怎樣的信息呢？除了一時起鬨的「跟著模範生動滋動」，大家真的會見賢思齊嗎？
曾經有個實驗設計檢驗「讚美的力量」，將受試者分為兩組進行解題。第一階段題目難度不高，成功解開後，兩組分別受到不同的肯定，一組被稱讚「聰明」，一組是「努力」。
讚美孩子的努力
進入第二階段，受試者被提供難易不同的兩種選擇。出乎意料地，「聰明」組大多選擇簡單的題目，反而「努力」組傾向挑戰難題。
第三階段先難後易。在遭遇難題受挫以後，重新面對難度與第一階段相當的題目，「聰明」組平均呈現衰退，「努力」組則有顯著進步。
「聰明」是一個光環，一個框架。「聰明」的人害怕失去光環，面對困難容易逃避、容易受挫，結果導致「聰明反被聰明誤」。因此，許多教養理論都告訴我們，不要讚美孩子與生俱來的能力，要讚美他善用天賦的努力。
其實，「乖」有時也是如此。「乖」孩子害怕冒險踰矩，可能因此錯失許多嘗試的機會，甚至在無心犯錯時不敢擔當己過，唯恐被打入「不乖」的一群。
不可依靠聰明
還好神不要求我們天生完美。祂教我們「不可倚靠自己的聰明」，而要專心仰賴神（箴言三章5節）；在我們所有不足之處，只要思想神的話語，「凡事主必給你聰明」（提摩太後書二章7節）。祂說：「我來本不是召義人，乃是召罪人」（馬可福音十四章41節）；又說：「一個罪人悔改，在神的使者面前也是這樣為他歡喜。」（路加福音十五章10節）
努力學習肯聽勸教
箴言十二章十五節告訴我們：「愚妄人所行的，在自己眼中看為正直；惟智慧人肯聽人的勸教。」神讓人們生活在群體之中，彼此扶持勸勉，因為「三人行，必有我師焉」。我從這個角度鼓勵哥哥看見自己的優點。他是個富正義感、熱心助人、勇於負責的孩子，而且還很有毅力、不怕失敗。在許多方面，他都稱得上是一個非典型的模範生，可以成為別人的榜樣與幫助。
「非典模範生」的概念打破了傳統的思維。我們應當趁著孩子還小，讓他體會努力跨越困難的滋味，經歷犯錯改過的承擔。他將一生受用。
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