【中二並不病】 論斷或判斷
親子溝通、師生溝通，以及親師溝通，是孩子進入學齡後的三件大事。其中親師溝通，由於雙方接觸機會不多，缺乏實際互動，並且時常需要通過前面兩種關係的轉傳，比較起來，更加容易生出誤解。
親師溝通不良誰受害
許多教育專家、心理學家，或是前輩父母紛紛提出警告，叫人千萬別在孩子面前批評他的老師。這會導致他對師長產生不信任感，不易順服教導，結果適應不良、成績退步……最終影響受害的，還是自己的孩子。
確實，由於現代人小孩生得少，造成部分父母過度緊張保護，變身「恐龍家長」。遇事大驚小怪，動輒討伐提告，令人感嘆師者難為。去年年底，一名法國教師當街遭到極端分子砍殺，起因竟是學生家長誤信孩子為了遮掩翹課所捏造的謊言，親師溝通不良（或是根本不溝通）所造成的後果，未免太慘烈了。
輕易論斷 負面身教
馬太福音七章一至二節，耶穌如此告訴眾人：「你們不要論斷人，免得你們被論斷。」家長畢竟不在學校現場，如果沒有充分的證據、深入的了解，千萬不要貿然定論。否則，輕易論斷他人，反映出來的，恰好是自己的素質，更成為負面的身教。
用愛心說誠實話
然而換個角度來看，老師也是平凡人。如果孩子在學校裡發生問題，真的是教育方式出了錯，老師可能做出不良示範、不當處置，致使學生權益受損，身心受傷。當私下溝通仍然無法協調時，作為家長，又該怎麼辦呢？
有人傾向維護孩子，有人支持老師，又或者兩邊按捺，鄉愿地息事寧人。其實，聖經早有教導，無論如何風吹搖動，都要「用愛心說誠實話」（以弗所書四章15節）。「判斷」與「論斷」雖然只有一字之差，但後者是批評，帶著血氣，前者是分辨，需要智慧。
師生摩擦不斷
兒子升上八年級時，換了一位導師。跟七年級活潑的帶班風格不同，新來的導師慎微內斂，他在教室後方貼上「知止而後有定，定而後能靜，靜而後能安，安而後能慮，慮而後能得」的格言，經常以此要求同學。
但兒子偏偏是飛揚跳脫的個性。一開始，我期待全新班風能讓孩子變得沉穩些，後來發現適得其反，就像充飽氣的籃球，大力拍打它，它的反彈只有更高，甚至難以控制方向。
從八上到九上，三個學期下來，師生摩擦不斷。導師經常在聯絡簿留下滿版紅字，受話對象似乎是學生，但其實學生本人在校聽多了訓話，根本沒耐性多看一眼，只有媽媽不能假裝視而不見。
簽他的聯絡簿，讓我警覺到自己陷入更年期的火爆毛躁，內心吶喊此起彼落，從「你又幹了什麼好事？」到「這老師會不會太龜毛？」彷彿感覺得到，我的血壓總在打開聯絡簿（或收到訊息、接到電話）的一瞬間陡然飆升。
居間調和 彼此適應
即使年輕不成熟，孩子仍有他的價值觀。我決定捨棄「不可批評老師」的教條，正面接受衝突，從同理他的情緒出發，先討論老師的說法有何不妥？換個方式會不會比較容易接受？如果會，表示老師的出發點不見得有錯。再談到人非聖賢，如何回應可以表達自己的立場，又能盡量顧及老師的顏面？避免刺激對方，才不至於反過來傷害到自己。
另一邊，面對老師，我堅持底線，孩子的行為如果在理，務必替他爭取。感謝神，九年級下學期，終於達到可接受的平衡。孩子摸清老師的框架，知道如何應對，老師也能放手，發現無為而治有時反而帶出自律。
使徒保羅曾說：「連我自己也不論斷自己。」（哥林多前書四章3節b）教養孩子沒有標準答案，但我知道，「敬畏耶和華是智慧的開端」（詩篇一一一篇10節；箴言九章10節）。
回文章總覽