【中二並不病】 新鮮人
新的學年開始，我與兩個孩子成為新鮮人，各自展開全新的校園生活。哥哥離家到外地讀大學；弟弟升上高一，幸運地再次繼承來自兄長的制服；而我也卸下全職十多年的家庭主婦身分，進入國中任教，踏出舒適圈，重新開啟另一段職涯。
大學生活多采多姿
哥哥無疑是頭社牛，才剛搬進宿舍，就跟教官、學長混熟了。學校保障大一新生都有宿舍可住，一間寢室四人，其中兩位意外的是外籍生。經過一晚上的英語會話練習，隔天他們結伴去吃早餐，又跟系上幾位同學約著出去採購生活用品（竟然包括螢幕），日子過得逍遙又滋潤。
開學以後，他忙著社交、跑加簽，還加入球隊練習，企圖在學業和玩樂中建立起一套秩序。大學生活多采多姿，從他每天的限時動態可以窺得一二，有些事喚起我的青春回憶，有些事又令我大開眼界。每到晚餐時間，家中餐桌上雖然不見他的身影，聊天的話題卻總不會遺漏了他。
找到自己合適的定位
社恐的弟弟被抽中擔任物理小老師，又當起服務股長，路痴的他，光是跑個幹部訓練，大中午的就在學校裡迷路半個小時。服務股長負責外掃區，剛好是潔癖的導師最在意的部分，雖然評分成績名列前茅，他身為幹部，卻常挨導師的罵。我猜，這位急驚風的老師大概看他那副慢條斯理的樣子就不安心（因為我也是）。
弟弟從小愛畫畫，喜歡搞些小設計。他志願幫忙教室布置、參與班服設計，但沒想到其他成員全是女生，讓口拙的他有點適應不良。新學校的同學個個才華洋溢，一向缺乏自信的弟弟不免感到壓力，如何恰到好處地融入人群，找到自己的定位，可能會是他未來三年最大的功課。
話說弟弟的路痴百分之百遺傳自我，開學第一周，初到學校任教的我，就在小小的校園裡迷路數次。有兩堂課鐘響後勉強趕到，有一堂鐘響後還沒找著地方，正在走廊上急得發慌時，遇到出來尋覓老師的學生，把我領回教室去。奇怪七年生也是初來乍到，怎能這麼熟門熟路呢！
引發提高學習動機
新生大多單純可愛，但開學至今，有兩個孩子是上課特別鬧的，令我印象深刻。
其中一個，小考表現一般般，不過我曾叫他起來朗讀文章，發現他咬字清晰、口語非常流暢。
我問：「你英文很好啊！從小有學嗎？」
他先說沒有，又說：「啊有啦！有網課！」
我說：「網課也是上課吧？」
他回：「可是，那只有在電腦上跟我講講話而已。」
都會區有不少孩子從小學習美語，如何在簡單的課程裡引發學習動機，看來我還得多動動腦筋。
另一個孩子上課容易坐不住，有一堂課，外師站在前面講話，他因聽不懂，很快就精神渙散，一骨溜地滑到地上去了。
進入分組練習階段，我過去關心他的狀況。他對著我翻白眼，心浮氣躁地說：「我都不會！」但當我把句子拆解開來，帶著他一字一字慢慢念，發現他其實還是多少懂得一點點。
提升學生英文聽力
社會愈趨M型發展，孩子們的學力也跟著M型化。於是我思考著如何利用第八堂不上進度的輔導課，來提升他們的英文程度，令大家有所收穫。我選擇從台灣學生普遍較缺乏的聽力著手。
國中生一天八堂課下來甚是辛苦，更別說有人還要接著補習，但出乎意料地，學生們練習聽力時精神都不錯，認真聽的人很多，反應也還算熱烈。同一段對話我放三次，第一次直接聽，聽完大家一起討論，說說看這段在講什麼？主題知道以後，再聽第二次，試試能聽出幾個單字。有的單字重複出現，有的彼此相關，抓到愈多字，愈能拼湊出正確的言談內容。最後，經過提示與簡單的講解，等到再聽第三次，許多人都表示能夠聽得清楚在說什麼了。
成為學生的幫助
聖經中論到作教師的責任，說：「或作教導的，就當專一教導。」（羅馬書十二章7節）又說：「然而主的僕人不可爭競，只要溫溫和和地待眾人，善於教導，存心忍耐，用溫柔勸戒那抵擋的人。」（提摩太後書二章24-25節）學生們來自不同的背景，各有不同的成長故事，但他們同在這一年的課堂上與我相遇。感恩之餘，我期許自己能夠成為學生的幫助，陪伴他們走過這段青春萌芽的歲月。
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