【大手牽小手】負面教育
哥哥班上兩位特殊生，一個是同班六年的輕微自閉症，雖然偶爾也會吵吵鬧鬧，但兩人相處很有默契。
同樣協助兩樣結果
剛升上五年級時，老師對哥哥協助同學適應新班級的能力印象深刻，加上同學一篇「我的好朋友」的作文，把所有他會用的正面成語全都套在哥哥身上，讓老師很放心地繼續把同學託付給他。
另一位轉學進來的過動兒，一開始老師同樣事事交代哥哥（有經驗？），但遺憾結果大不相同。哥哥本就脾氣暴躁，對方針對同一事件不受控地一再挑釁，經常令他大為光火；而每當兩人起衝突時，因為一方是特殊生，所以哥哥所受的責備總是比較多。久而久之，原本樂於助人（雞婆）的他態度出現轉變，對那位同學明顯排斥。
孩子管孩子，行嗎？
但不知為何，兩天一夜的畢旅，老師還是把那位過動同學指派給哥哥，他也竟然願意承擔。在外過夜的那一晚，同學持續吵鬧暴跳，整個寢室的人輪流壓制，無法休息。直到半夜一兩點鐘，好不容易看他睡著了，同學們也一個接一個倒下，沒多久卻又醒來鬧著要衝出去，如此反反覆覆，身為室長的哥哥只好整晚守在衣櫃（緊鄰房門），以防隨時需要抓人。幾乎整夜沒睡的哥哥隔天昏頭昏腦地繼續畢旅行程，傍晚六點回到家，兩眼都是血絲，七點就上床躺平，精神食慾直到週日晚上才漸漸恢復正常。
禮拜一放學回來，聽說那位同學申訴哥哥在畢旅第二天打他踢他（其實是還手），事情鬧到學務處去。一番調查之後，學務處的老師要求兩人都寫悔過書，並且要求哥哥連續兩天下課時間到學務處外罰站。
只看結果不問原因
若僅就單一事件受罰，我沒話可說。但心裡忍不住想請問老師（特別是理應知情的導師），裁量處罰時，難道不該將前一晚的「前因」也考慮進去？把一個過動兒完全託付給一個六年級的孩子，難道老師沒有責任？其實更想問的是，對方家長是否設想過孩子在外過夜會有何反應，若早知如此，怎能放心讓孩子單獨出門？（老師或許也難以招架）
心中的血氣與無數的問號，因為哥哥意外的處之泰然，才勉強按捺了下來。
大人疏失小孩受罰
處罰執行第一天，我向老師提出關於對方家長、師長及校方責任的疑慮，並且告知自己不接受孩子第二天繼續受罰的立場。等到哥哥回家後，我把溝通結果告訴他，順便問問整天被罰的感受。孩子說：「因為我去罰站形象太好，學務處的老師都搶著要我出公差，結果每節上課都遲到。」（媽OS：罰站是有什麼好形象啊！？）
除了上面提到的責任歸屬，我們反省自己，在這件事上，孩子經驗不足，以為把同學壓制睡著就沒事了，從沒想過半夜要怎麼找老師。我的經驗也不足，理所當然覺得放在普通班、家長放心讓他單獨出遊的特殊生，都有相當的人際與自理（自我控制）能力，也理所當然覺得老師只是把該生放在哥哥這組，想必會有其他配套措施（人力支援）。
教育，落實在生活中
聖經上說：「他們遭遇這些事都要作為鑑戒，並且寫在經上，正是警戒我們這末世的人。所以，自己以為站得穩的，須要謹慎，免得跌倒。」（哥林多前書十章11-12節）這個年代愈來愈重視教育，很多新的觀念與方式彼此激盪。然而真正的教育要落實在生活中，生活中的大人卻不一定能給孩子做出完美的示範。感謝主，一個處理不當的事件或許有所遺憾，但仍不失「作為鑑戒」的教育價值。
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